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全社會(huì)要弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚。一個(gè)國(guó)家有沒有前途，很大程度上取決于這個(gè)國(guó)家重視不重視教育；一個(gè)國(guó)家重視不重視教育，首先要看教師的社會(huì)地位。要注意提高教師特別是中小學(xué)教師的待遇。……我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷提高教師的政治地位、社會(huì)地位和生活待遇，把廣大教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來(lái)。

校長(zhǎng)回應(yīng)

成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西：

教師工資,得有競(jìng)爭(zhēng)力

中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)中國(guó)在線消息：李鎮(zhèn)西獲得的“榮譽(yù)”很多，“成都市十大優(yōu)秀青年”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”，2000年被提名為“全國(guó)十杰教師”，2007年被評(píng)為“十大感動(dòng)四川年度人物”。不過(guò)，20多年來(lái)一直身處教育一線的他說(shuō)，自己最看重的還是“成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師”這一身份。

現(xiàn)階段，教師地位“到不了位”的問(wèn)題眾所周知。要真正避免這種境況，需要從社會(huì)大環(huán)境、經(jīng)濟(jì)地位和教師自身等方面下功夫。當(dāng)下，績(jī)效工資制度改革應(yīng)該是個(gè)突破口。

師道尊嚴(yán)要有社會(huì)認(rèn)可度

溫家寶總理在北京三十五中視察時(shí)說(shuō)：“如果說(shuō)教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者?！弊鳛橐幻袑W(xué)校長(zhǎng)，總理的話讓我十分激動(dòng)和欣慰。

我國(guó)素有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師一直擁有較高的社會(huì)地位。改革開放以來(lái)，尤其從1985年到1989年開始的全面推進(jìn)教育體制改革，教師的社會(huì)地位顯著提升，工作和生活條件有了較大改善。師道尊嚴(yán)，尊師重教蔚然成風(fēng)。最近，有調(diào)查顯示，有70%的成都白領(lǐng)愿意當(dāng)教師。這說(shuō)明教師職業(yè)越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可。

切實(shí)提高教師地位，在全社會(huì)形成尊師重教的大環(huán)境是前提，要為教師地位的提高儲(chǔ)備足夠的社會(huì)條件。

保證教師工資有較高水平

工資待遇是教師地位繞不過(guò)去的話題。我的岳父在民國(guó)時(shí)期做過(guò)教員，那時(shí)一個(gè)教員的薪水就可以養(yǎng)活一大家人。相比之下，新中國(guó)成立后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，教師的收入并不高。

1985年設(shè)立教師節(jié)后，國(guó)家規(guī)定教師的工資上浮10%，當(dāng)時(shí)這著實(shí)讓人興奮！那時(shí)公務(wù)員等其他行業(yè)除了工資并沒有多少獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼收入。不過(guò)，隨著教師工資上浮政策的推出，各行業(yè)很快通過(guò)創(chuàng)收、獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼等方式彌合了差距，并超過(guò)了教師的收入水平，教師收入的優(yōu)勢(shì)名存實(shí)亡。

前兩年國(guó)家出臺(tái)政策，規(guī)定教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平。今年初，國(guó)家又推出了教師績(jī)效工資制度。在成都，有關(guān)部門也出臺(tái)政策，保證教師“現(xiàn)在的收入不低于公務(wù)員、退休以后也不低于公務(wù)員”。與此前國(guó)家不定期為教師“漲工資”相比，績(jī)效工資制度建立了長(zhǎng)效機(jī)制。政府撥款保證了工資的來(lái)源和及時(shí)發(fā)放；以公務(wù)員工資作為對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)，則保證了教師工資在社會(huì)各行業(yè)中的較高水平。這樣，教師工資逐漸有了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教師自身要有“德”有“術(shù)”

隨著社會(huì)生活的快速發(fā)展，一些不良風(fēng)氣也影響到教育領(lǐng)域，特別是與教育收費(fèi)有關(guān)的話題也日趨增多，這直接影響到教師的職業(yè)形象。教師地位的提高，也有賴于教師練好“內(nèi)功”。

師德建設(shè)依舊是核心。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，很多教師難以靜心讀書；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多教師甚至不再自己備課，直接從網(wǎng)上下載教案；此外，現(xiàn)在師生關(guān)系也存在著諸如“吃請(qǐng)”、“送禮”、“有償家教”等問(wèn)題。作為中學(xué)校長(zhǎng)，我對(duì)此深有感觸，師德有問(wèn)題，將會(huì)直接影響到對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)。

教師自身要提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)?？傮w而言，現(xiàn)在很多教師的學(xué)術(shù)、學(xué)養(yǎng)與老一代教師差距甚大。上世紀(jì)前半葉，教師群體的國(guó)學(xué)功底遠(yuǎn)勝過(guò)現(xiàn)在很多大學(xué)本科畢業(yè)生的水平。要建立教師的終身學(xué)習(xí)制度，突破中小學(xué)教師現(xiàn)有的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制。比如，中小學(xué)教師最高職稱是副高，這客觀上影響了教師自我提高的積極性，應(yīng)該打破這種界限。

另外，從預(yù)防角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為很有必要提高教師準(zhǔn)入門檻，應(yīng)該與公務(wù)員準(zhǔn)入看齊。同時(shí)，杜絕教師終身制，建立、健全淘汰機(jī)制，保證師資隊(duì)伍的高水準(zhǔn)。