中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)消息：英文《中國(guó)日?qǐng)?bào)》2月9日評(píng)論文章：近日《華爾街日?qǐng)?bào)》上一篇吸引眼球的“為什么中國(guó)媽媽更為優(yōu)越？”的文章，如石擊水，在美加兩國(guó)引起軒然大波。
“中國(guó)媽媽”這個(gè)話題會(huì)如此引人關(guān)注主要有兩個(gè)方面的原因。一個(gè)是蔡美兒的教育理念和方法，她提出了非常嚴(yán)格的十不準(zhǔn)，如不準(zhǔn)夜不歸宿，不準(zhǔn)參加學(xué)校的小組娛樂活動(dòng)，不準(zhǔn)看電視或玩電子游戲，不準(zhǔn)擅自選擇課外活動(dòng)，不準(zhǔn)有科目低于A，不準(zhǔn)練習(xí)鋼琴及小提琴以外的樂器等。不難看出，蔡教授是要孩子將更多的精力用在學(xué)習(xí)上，爭(zhēng)取第一，減少參加影響學(xué)習(xí)的不必要的課外活動(dòng)，不準(zhǔn)濫交朋友。另外一個(gè)原因是在其嚴(yán)格督導(dǎo)下，兩個(gè)女兒都取得了成功，大女兒成功步入卡內(nèi)基大廳表演鋼琴，小女兒也成績(jī)優(yōu)異。蔡教授將女兒的成功歸因于其作為“中國(guó)媽媽”的教育方式。
文章發(fā)表后，引起兩種截然不同的反響。中國(guó)網(wǎng)絡(luò)民意調(diào)查顯示，高達(dá)60.7%的人認(rèn)同蔡美兒的東方式教育方式。而西方則對(duì)此頗為不屑。認(rèn)為“中國(guó)媽媽”的教育不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。加拿大《環(huán)球郵報(bào)》發(fā)表署名所羅門的長(zhǎng)文指出“中國(guó)媽媽的失敗”，舉出的例證是，過(guò)去100年來(lái)華裔科學(xué)家只有10人獲得了諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，而美國(guó)卻獲得了300項(xiàng)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)；僅占世界人口1%的猶太人卻奪得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)25%的份額，人數(shù)多達(dá)180人。
東西方文化傳統(tǒng)不同，教育理念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)自然也就不同。比如，在少部分美國(guó)人眼里，“中國(guó)媽媽”可能就是一個(gè)“東方悍母”的形象，對(duì)孩子過(guò)于苛刻，但是在大部分東方人看來(lái)，一個(gè)對(duì)孩子過(guò)于縱容的美國(guó)媽媽可能就是一個(gè)不盡責(zé)的媽媽。
客觀地講，這沒有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問題，只是各自在以自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)對(duì)方。文化傳統(tǒng)沒有優(yōu)劣之分，教育理念也很難講有什么誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的問題，也沒有爭(zhēng)論的必要，因?yàn)樗且粋€(gè)國(guó)家或社會(huì)的文化傳統(tǒng)的長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。但不同的教育理念可以進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同和不同之處。
比如長(zhǎng)期以來(lái)，不少人認(rèn)為中國(guó)的教育制度束縛了學(xué)生們的創(chuàng)造力與解決實(shí)際問題的能力，但是這些都是感性認(rèn)識(shí)，并沒有證據(jù)證明中國(guó)學(xué)生們?cè)谶@些方面就比別國(guó)的學(xué)生差。 而以獲得諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)評(píng)判也不能作為中國(guó)學(xué)生科研創(chuàng)新差的佐證，因?yàn)橛绊懌@得諾貝爾獎(jiǎng)的因素非常復(fù)雜，除了教育外，可能還有管理體制和投入等因素。
但是中國(guó)基礎(chǔ)教育取得巨大成績(jī)確實(shí)無(wú)庸質(zhì)疑的。OECD不久前公布的PISA（the Programme for International Student Assessment）測(cè)試成績(jī)提供了教育上的客觀可比的數(shù)據(jù)。人均GDP大約只有美國(guó)1/3的上海的15歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)測(cè)試平均得分分別為556分、600分和575分，三科成績(jī)均排名第一，而美國(guó)學(xué)生的平均得分分別為500分、487分和502分，美國(guó)學(xué)生歷年來(lái)的表現(xiàn)也僅是OECD國(guó)家的平均水平。
當(dāng)然，我們不能說(shuō)上海能夠代表中國(guó)，但這至少說(shuō)明中國(guó)基礎(chǔ)教育改革取得了成功，其中背后也有“中國(guó)媽媽”的影響因素，就是家長(zhǎng)重視教育，對(duì)子女高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。
而同樣堅(jiān)持中國(guó)傳統(tǒng)教育理念的華人在其他國(guó)家也取得了優(yōu)良成績(jī)。美國(guó)的統(tǒng)計(jì)表明，僅占美國(guó)人口5%的華僑華人占據(jù)了著名長(zhǎng)春藤學(xué)府中20%以上的學(xué)生名額。在加拿大最有名的多倫多大學(xué)和不列顛哥倫比亞大學(xué)，華裔學(xué)生比例更是超過(guò)1/3。在美國(guó)“英特爾科學(xué)獎(jiǎng)”2010年300名獲獎(jiǎng)名單中華裔學(xué)生占了1/3，由此成為“中國(guó)媽媽”式教育成功的又一佐證。
同屬儒家文化圈的韓國(guó)和日本學(xué)生的表現(xiàn)也很出色。東亞儒家文化圈學(xué)生的成績(jī)水平需要考慮加進(jìn)“東亞系數(shù)”，這個(gè)系數(shù)就是“中國(guó)媽媽”的因素，孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)，家庭對(duì)教育的投入更大。去年12月，OECD公布PISA測(cè)試結(jié)果之后不久，日本文部科學(xué)省的官員來(lái)中國(guó)中央教育科學(xué)研究所探討PISA的測(cè)試成績(jī)問題。日本近10年來(lái)一直實(shí)施寬松教育，可是日本學(xué)生的成績(jī)?cè)趪?guó)際排名不斷下滑，日本各界為此憂心忡忡。
媽媽的教育就是未來(lái)的教育。中國(guó)改革開放30年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)表明，中國(guó)有兩個(gè)“崛起”勢(shì)不可擋：一個(gè)是經(jīng)濟(jì)的崛起，另一個(gè)是教育的崛起。中國(guó)教育研究人員認(rèn)為，要想取得好成績(jī)好名次，只有學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，投入更多，沒有其他捷徑可走,教育的崛起才能意味著一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的崛起。
英文原文請(qǐng)見：
http://m.o-olink.com/cndy/2011-02/09/content_11965731.htm。特別說(shuō)明：因中英文寫作風(fēng)格不同，中文稿件與英文原文不完全對(duì)應(yīng)。（中央教育科學(xué)研究所國(guó)際比較教育研究中心副研究員 李建忠 編輯 呂捷）
