問題背后的深層次原因及直接誘因是什么？
現(xiàn)在家長教育子女方面確實有一些問題，但我們不要以一種負(fù)面的心態(tài)來看待。哪個時代哪個國家沒有自己的問題呢？有問題是正常的，沒有問題才奇怪呢。
目前家長們面臨的教育子女的困惑，其成因是多種多樣的。分析起來，主要是這幾種：
一是社會轉(zhuǎn)型時期的生活結(jié)構(gòu)變化。主要是市場經(jīng)濟(jì)帶來的思維方式的改變。家長們很多的改變是被動的，過去沒有可以值得借鑒的經(jīng)驗，自我認(rèn)識是個緩慢的過程，遠(yuǎn)水解不了近渴，而未來暫時還看不到。這時，如果個人的學(xué)習(xí)沒有跟上的話，就會感覺處于一種“前不見古人，后不見來者”兩頭茫然的境地。這應(yīng)該是絕大多數(shù)家長感覺焦慮的根源。
二是某些價值觀的影響，最典型的比如競爭意識。如果孤立地談“競爭”，我想它是個中性詞，有好有壞。但如果放到教育中，從一個孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展來考慮，它的破壞性大于建設(shè)性。我們現(xiàn)在卻把“競爭”當(dāng)作褒意詞來崇拜，把它早早引入孩子的生活中。家長和學(xué)校給孩子施加壓力，孩子們身上的這種壓力又全部反彈給家長和老師，在惡性互動中，雙方都不堪負(fù)重。
三是國民素養(yǎng)的原因。我們現(xiàn)在一遇到問題，就急于來拷問制度。世上有完美的政策和制度嗎？沒有。再完善的制度到了笨蛋和壞人手里，都會變成壞制度。英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密說過這樣一句話：“一切統(tǒng)治設(shè)施，不過是智慧與美德不足時的一個不完美的補救辦法。所以凡能夠歸功于政績的東西，其背后必定有更高層次的人的智慧與美德?！?/p>
我認(rèn)為，錯誤的語文教育、在基礎(chǔ)教育管理方面淺陋的做法，都是降低國民素質(zhì)的罪魁禍?zhǔn)?。提高國民素質(zhì)本來不是那么玄而又玄的問題，可現(xiàn)在很多輿論卻引導(dǎo)大家往太虛幻境中找原因找答案，動不動就“時代”、“政策”、“制度”的，板子總是打到空氣中。
語文教育的功能其實很深很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們常識性的理解，它不應(yīng)該和數(shù)學(xué)、物理、英語等這些課程的功能并列。語文教育和所有其他學(xué)科教育的關(guān)系是果園和果樹的關(guān)系，而我們現(xiàn)在卻只把語文當(dāng)一棵普通而孤立的果樹來對待，沒看到它對其他果樹，乃至對整個果園狀態(tài)的影響力。有人說現(xiàn)在的語文教育在嚴(yán)重?fù)p害國民素質(zhì)，我認(rèn)為這句話一點也不過分。
還有現(xiàn)在基礎(chǔ)教育管理問題，當(dāng)下最尖銳的是教育公平問題。這個問題吵吵了這么多年，而不公平的現(xiàn)象卻愈演愈烈。事實上，“教育不公平”是個欲蓋彌彰的假靶子，背后真正的推手是人性的貪婪和市場的不擇手段，它反映的正是人的素質(zhì)問題。
探尋一些教育問題時，不能僅僅停留在教育的框框里，教育和社會有千絲萬縷的聯(lián)系，它的觸角會伸入社會生活的每個角角落落，解決一個問題時常常會拔出蘿卜帶起泥。這些問題，有的是可以通過變革來謀求解決的，有的只能交給時間，交給未來。
