一直以來，我國都將考試成績作為衡量教學成敗的關(guān)鍵，學歷更成為身份和能力的象征。功利教育，剝奪了學生的思想，束縛了學生的思維，使學生缺乏自主選擇的權(quán)利。

“這是中國傳統(tǒng)教育遺留問題，只是重知識獲得，輕實際應用，重視選拔的嚴格，輕個體的差異…..”人大附中校長劉彭芝說，教育應該以學生為主體，強調(diào)學生的創(chuàng)造力和動手能力。

如今，為了推動學生素質(zhì)教育，一系列政策措施陸續(xù)出臺，各中小學、高校也在努力探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學模式。

人大附中作為基礎(chǔ)教育界的“領(lǐng)跑者”，成功探索教育家辦學的模式，在實踐引領(lǐng)素質(zhì)教育改革中，一直致力于教育均衡，堅持教育規(guī)律和體現(xiàn)教育家情懷相結(jié)合。

“以前的教學可以說是照本宣科、‘我講你聽’，現(xiàn)在，學校全新打造了以學生為主體，讓學生覺得有意思的靈活課堂，”作為一名在教師崗位工作了40多年的老教師，人大附中的謝老師深刻感覺到10多年來學校教育理念的明顯變化，“把選擇權(quán)交給學生，提供給他們資源和平臺，讓他們自主發(fā)揮?！?/p>

不僅如此，電影節(jié)、科技俱樂部、少年科學院、橋牌隊等各式各樣的校園活動，培育了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓孩子們身上散發(fā)著自尊、自信、朝氣蓬勃的氣質(zhì)。

“你有什么想法，在校園里都可以去實現(xiàn)，并且可以利用身邊各種各樣的資源去實現(xiàn)它，把它做得更好?！?人大附中高三11班的欒思飛對學校富有創(chuàng)造、鮮活的氣氛感到無比自豪。